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體驗式訓練打破現實學習生活中的角色關係
來源:同大培訓   時間:2015-12-1 10:07:44

      在傳統的經濟模式中,產品個性化與產品批量生產是兩個相互矛盾的概念,

     拓展培訓

     一般而言,隻有標準化的產品才能形成批量,而標準化是必然以犧牲個性化為代價的。而體驗理論替代了這一理論,提出了大批量生產個性化產品的概念。體驗理論的理想特征是:在這裏,學習是一個過程,學習者是這一過程的“產品”,因為當學習過程結束的時候,記憶將長久保存對學習過程的“體驗”。學習者願意為這類體驗支付相關時間與費用,因為它美好、難得、非我莫屬、不可複製、不可轉讓、轉瞬既逝,它的每一瞬間都對於參加學習者是一個“唯一”。

     學習原本是一件很快樂的事!

     體驗式學習是用以激發個人潛能,提高企業生產力的新型學習方式。它包括四步循環:

     第一步:體驗

     此乃過程的開端。參加者投入一項活動,並以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎。

     第二步:分享

     有了體驗以後,很重要的就是,參加者要與其它體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果。分享個人的感受隻是第一步。循環的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內在生活模式。

     第三步:總結提升

     按邏輯的程序,下一步是要從經曆中總結出原則並歸納提取出精華。再用某種方式去整合,以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的結果。

     第四步:應用

     最後一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗,有了新的體驗,循環又開始了。因此參加者可以不斷進步。

     體驗理論四要素:1、讓學員成為演員2、學員全麵體驗3、超越體驗本身4、學員學習的穩固性

     體驗經濟理論四特點:1 學習的體驗2 逃避的體驗3 娛樂的體驗4 審美的體驗

     綜合這些要素,經常被用來作為體驗經濟範例的一些體驗品牌其實都無法完整地回答這幾個體驗經濟理論中所格外強調的問題。然而,卻有一種體驗產品幾乎給出了完美的答案:這就是體驗式培訓-----拓展培訓(戶外體驗訓練)。

     在拓展培訓(戶外體驗訓練)中,教師被稱為培訓師,也不再是主角,學員站在了舞台的中央,培訓師從知識技能的傳遞者,變成了引導、激發學員盡情表演的導演。培訓方提供舞台,並且與學員一起編寫劇本(培訓方案),學員既是演員,又是觀眾。同時,強調學員在培訓後的回顧,這個過程使參訓者在自我的反省、回顧中完成自我關照,完成對體驗的超越。讓每位學員都體會到學習原本是一件很快樂的事。

     其次,拓展培訓(戶外體驗訓練)真正做到了四種類型的體驗兼容,拓展培訓(戶外體驗訓練)本身就是一種學習,“學習的體驗”是其中最核心的部分;由於拓展培訓(戶外體驗訓練)打破了在現實學習生活中的角色關係,因而給參訓者提供了一種“逃避的體驗”;體驗式培訓的載體是各種器械科目(教具)與遊戲,這些科目本身多變而有趣,所以參訓者獲得了“娛樂的體驗”;在訓練過程中,由於受訓學員都非常投入,一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素質得以充分的發揮,使受訓者得以欣賞到人性美這一主題,獲得充分的“審美體驗”。

     (來自百度百科)



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